JOGOS, PROJETOS E OFICINAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL  

                                                                              Ester Andrade Elias

              Os autores apresentam sugestões de atividades e orientações que  auxiliar a prática educativa do professor.  A educação infantil deve cumprir um papel socializador, com aprendizagens diversificadas, para desenvolver uma identidade própria.                                

              O livro aborda a função pedagógica da educação infantil, sendo considerada pela Lei de Diretrizes e Base da Educação Brasileira (9394/96) a primeira etapa da educação básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade. Na escola de educação infantil, ás crianças pode estar envolvido em condições diversas que favorecem as aprendizagens, estas podem ocorrer a partir de brincadeiras ou advindas de situações pedagógicas intencionais orientadas por uma pessoa adulta.

               Em seguida retratam os objetivos gerais da educação infantil que contemplar o desenvolvimento da imagem positiva, independência e confiança ao perceber suas limitações; a descoberta e identificação do seu corpo, a valorização de hábitos de cuidado e saúde; a criação de vínculos afetivos com crianças e adultos para reforço da sua auto-estima, comunicação e segurança para expor seu ponto de vista respeitando a diversidade e as diferenças num enlace com atitudes de colaboração e ajuda aguçar a curiosidade, observar, valorizar, conservar e transformar o ambiente onde é parte integrante; para expressar suas idéias, sentimentos e desejos, reforçando sua capacidade de expressão, participação e valorização das diferenças nas mais diversas manifestações culturais.

               A LDB 9394/96 O caráter formativo da avaliação na educação infantil será feito mediante o acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, não haverá objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil a avaliação é como um conjunto de ações que auxiliam o educador a refletir sobre as condições de aprendizagens, definir critérios para planejar novas ações que vá de encontro ao avanço da aprendizagem das crianças. A avaliação deve ser global, contínua e formativa.

              O Registro das observações servirá para o educador obter informações nas atividades propostas, replanejar sua prática educativa e também para garantir avanços no processo ensino-aprendizagem. Para melhor registrar as observações o professor poderá criar uma tabela tendo como referenciais: competência observada (confiança, limitações, identificação das partes do corpo, higiene e saúde entre outros) classificando-os nos conceitos de satisfatório, regular ou insatisfatório.

                Em seguida no trabalho com matemática deverá conter nos seus conteúdos atividades que envolva as brincadeiras, jogos, canto, histórias ouvidas e contadas criando um laço entre a sua vida e a matemática, explorando construção e regras. Mediar à aprendizagem matemática do seu aluno fazendo perguntas, observando e formulando novas brincadeiras que ampliem e reforcem o conhecimento matemático.

               Trabalhando conteúdos matemáticos, os conteúdos deverão ser trabalhados entre eles grande/pequeno, maior/menor, textura (macio, duro, áspero, liso), conceitos como mais grosso, mais fino, largo e estreito podem ser realizados utilizando materiais concretos diversos como é o caso de pedaços de barbante, fitas de tecido, papel, cordas e outros. Ordem de tamanho pode ser apresentada em atividade que leve o aluno a se posicionar em fila do menor para o maior e vice-versa, etc.

               Para baixo e para cima, quente e frio, cheio e vazio, duro e mole, aberto e fechado, formas geométricas: espaciais, planas, iguais, seqüência temporal, símbolos, nenhum, muito pouco e um pouco, mais, menos e mesma quantidade, quantos? Quantas? Idéia de quantidade (contagens), números, correspondência um a um, formando grupos, mais alto e mais baixo, expressão corporal, dentro e fora, pequeno, médio e grande, antes e depois, pertence e não pertence, classificação, classificação de sólidos, um único, uma única e um par direito e esquerdo, logo depois, entre e logo antes, igual e diferente, identificando as notas de real, trocas e trocos, fazendo contagens, registrando quantidades, idéias de adição e de subtração, dúzia e meia dúzia, números e suas utilizações, medindo com o palmo, medindo com o pé, medindo com azulejos, mais leve e mais pesado, estimando a capacidade.

               As atividades propostas são descritas no livro passo a passo requerendo uso de materiais concretos para a execução de cada uma e serão responsáveis pelo desenvolvimento global da percepção matemática da criança.

               O trecho que aborda Como avaliar em matemática, a avaliação como um instrumento para obter dados, reorientar a prática pedagógica e favorecer o avanço dos alunos no processo de aprendizagem. Que deverá acontecer de forma continua sistemática, diagnóstica e de levantar conhecimentos sobre a escrita, a leitura, a idéia de números, medidas e já adquiridos pelo aluno.

                O professor deve adotar a metodologia do diálogo fazendo perguntas e ouvindo atentamente as respostas das crianças, neste momento estará avaliando e descobrindo a medida do que o aluno já aprendeu. Na avaliação matemática são indicadas atividades que envolvem: cores, medida, comprimento, posição de objetos, pessoas, direção, temperatura, sólidos geométricos, classificação, seriação, seqüência, leitura de símbolos, comparação de conjuntos com mais e menos elementos, quantidade e seqüência numérica, posição e ordenação de elementos, interpretar e resolver situações problemas. O professor poderá símbolo para conceituar o aprendizado do aluno em S para satisfatório, R para ruim e i para insatisfatório.

               O trabalho com a língua portuguesa, parte do pressuposto de que a comunicação entre os seres da mesma espécie é que dá suporte para o desenvolvimento da linguagem. Na educação infantil deve criar situações significativas para ampliar competências básicas que leva ao trabalho com a língua portuguesa, estimular a criança a falar, escutar, ler e escrever.

               Trabalhando conteúdos de linguagem oral e escrita é importante que adultos e crianças mais velhas conversem com o bebê em todas as oportunidades que tiver. Quanto à escola, as conversas devem ser privilegiadas criando momentos de rodas de conversas, onde os alunos trocam idéias, comentem casos, discuta o resultado de um trabalho, muitos temas e situações podem ser motivos para criar a roda de conversa. É um momento muito rico para ampliar a comunicação oral e o universo discursivo das crianças. Para desenvolver a expressão oral é importante apresentar e envolver os alunos em adivinhas, parlendas, versos, casos, trava-línguas, quadrinhas e ditados populares.

               O ensino com música é indicado para desenvolver a oralidade, os alunos podem cantar músicas já conhecidas ou inventar a sua própria música. A brincadeira de rodas possibilita o movimento ajustados ao ritmo das canções. Há uma variante muito grande para se explorar as brincadeiras de roda que pode começar com os alunos de mãos dadas,cantam a primeira, segunda ou última estrofe da cantiga. Ainda pode ser explorado o recon

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